許多家長不惜花重金、不辭辛苦把孩子送進書法培訓班，對孩子的書法藝術進行提升培養，就是希望孩子能夠寫出一筆漂亮的漢字。家長這樣的像法和行動都表現出了不同凡響的戰略眼光，作為教育工作者的我們不得不佩服。

教育部《中小學書法教育指導綱要》指出：書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。近年來，一些中小學開設了“書法實踐課”，進行了書法教學的實踐探索。截止目前，中小學書法教學取得了一些成績，但也存在一定的問題。

比如：當前小學生普遍存在擇帖難、學書激情難以持久和漢字書寫不美觀等問題。如何有效提高小學書法教學實效，筆者認為要在“三解三解”上下功夫，讓小學生在書海中激情遨遊，能夠學有所悟、學有所得、學有所長。

一、將個性特徵與精準擇帖相結合，著力解決小學生擇帖問題。

小學生剛接觸毛筆書法，究竟選擇練習哪一種書體比較合適？是楷書還是隸書？是顏體還是歐體？

筆者認為應充分尊重孩子的意願，讓其根據自己的興趣與愛好適度擇帖，教師要根據孩子個性特徵、審美傾向幫助其正確擇帖。“無法之書不成書，無古法之書是俗書，俗者，不可醫也”。

教師要引導小學生選擇比較易學、便於入門且經典優美的字型練習，教育學生要堅守傳統、堅守經典。

有的學生性格比較內向沉穩，教師可讓其從隸書入手。

一是

因為隸書筆法相對簡單，容易上手；

二是

隸書蠶頭燕尾，能活躍思維；

三是

隸書主要體現在漢碑上，是古今文字的分水嶺，既有古文字的稚拙空靈，又有今文字的工整典雅，練習後對學生的文字知識有一定的幫助。

隸書的字帖很多，《曹全碑》和《張景碑》比較適宜小學生練習。

有的學生性格比較耿直豪爽，教師可讓其選擇練習顏真卿楷書，因為顏體大氣磅礴，筆力厚實；有的學生性格比較內秀，教師可讓其選擇練習趙孟楷書，因為趙體雍容典雅，秀美瀟灑，顏或趙體上手後對學生今後的書法提高有很大的幫助作用。

特別是趙體楷書對學生今後的行書練習能起到事半功倍、水到渠成的效果。不易讓小學生習練歐體，因歐體過於險絕，不利今後的書法提高。

二、將定時定量與表揚激勵相結合，著力培養小學生學術興趣。

小學生練習毛筆字，容易“三天打魚，兩天曬網”，興趣來了，就寫兩筆，興趣沒了， 就長期不摸筆。書法的練習最忌“一曝十寒”，要做到“筆不離手”，每天定時定量練習，但對“時”和“量”要靈活掌握做到“三不一”：

一是時間不宜過長。

小學生體力有限，最好每天練習一次，每次30分鐘左右為宜，每次臨寫兩張毛邊紙即可。

二是不宜寫小字。

因為小學生課外作業多，坐的時間較長，用毛筆練小字，坐久了太累，同時肩肘揮灑不開，不利今後寫大字。提倡小學生站著用毛筆寫大字，既開闊視野又鍛鍊肩肘，對小學生的骨骼發育和將來的板書創作有益。

三是不宜急於求成。

“不經一番寒霜苦，哪得百花撲鼻香”。要引導小學生保持平和心態，潛心學書，不能心浮氣躁，急於求成，要境由心生、字從帖出。

興趣是最好的老師。孩子開始學習書法時，教師一定要注意培養學生對書法的興趣，發現書寫有進步的學生，特別是悟性高、具有潛能的學生，要及時給予鼓勵和表揚，喚起學生極大的興趣和強烈的學書慾望。

同時也可定期舉行書法比賽或書法展覽，將學生書法作品在教室張貼懸掛或在校園櫥窗展示，增強學生榮譽感，煥發學生的學術激情。

三、將嚴格要求與外出觀摩相結合，著力提升小學生書寫水平。

對學生的書法練習教師要嚴格要求，寧可見效稍慢，也要根基紮實。

一是打牢基礎。

教師要對學生的書寫姿勢、執筆方法，用筆要領等方面嚴格要求，指導學生熟悉掌握某種字型的特點以及運筆規律，打牢基本功。

二是注重臨帖。

教師要嚴格督導學生認真讀帖、臨帖，透過臨帖讓學生正確掌握方圓、藏露、提按、轉折、緩急的用筆技巧，將學生的作品與古人作品進行對比，幫助找出學生在點畫、結構、神韻等方面的不足，督促學生改正，要求學生在臨帖中遵循法度、達到神形兼備的境界。

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