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少兒書法教育，是很多家長和老師都很關注的話題。
看起來是少兒書法教育的問題，其實涉及到了書法背後很多深層次問題！
先放鬆一下，我們來看看兒童們的各類作品
童真
仁孝
沒有人要求他們以大人的方式唱歌，也沒有人要求他們以大人的方式畫畫。
他們感受的是歌唱和塗寫的快樂，更多的是天性的釋放！
但很多學習書法的孩子就沒有這麼幸運了。
以下是老師記錄的一些場景：
場景一：我這是孩子家裡的爺爺奶奶、姥姥姥爺，非要坐在孩子旁邊，還要指導，還要給喂著水，還說累了歇會，70歲老人我都不知道該怎麼下嘴說，婉轉的說奶奶外面等吧，我們上課，奶奶直接說沒事不影響你們，也是醉了！
場景二：我的課堂上，就有一個媽媽，每次來，就兇巴巴地站在孩子身邊，孩子寫一筆，她就罵一句～不對，你看看你寫的啥！你是豬呀！你眼瞎呀！孩子就狠狠瞅著她，雙方僵持不下，我就推她出去，趕她走，她出去了，孩子就抹眼淚，說氣死了……，嗨，愁人！
不是說唱歌和繪畫沒有家長橫加干涉，但相對於書法，這種現象卻少得多！
四歲孩子的書法作品
為什麼？
因為寫字的門坎相對要低得多！只要認識漢字的，不管動沒動過筆，都能說個一二三四，
而且底氣十足！而唱歌和繪畫，門坎相對較高，家長的底氣就沒那麼足了！為什麼有那麼多的人去爭書協主席的位置，而相對較少人去爭音協、美協甚至雜技家協會主席？！這就是的原因！書法從漢字書寫始，門坎當然低了。
需要弄明白的是，書法是漢字書寫，但漢字書寫不一定是書法。很多畫畫的朋友說，書法太難，比繪畫難多了，尤其到了後面。所以熊秉明先生有“書法是中國文化核心中的核心”的判斷。明白了這一點，家長、孩子、老師的矛盾會少很多！
孩子學習書法，家長必須明確哪幾個問題？
第一，是讓孩子學習規範字還是書法藝術？
規範字以便於識讀為首要目的，要求整齊劃一、統一規範，這樣閱讀起來方便快捷，
比如印刷體、美術字，一目十行就能明白其義，偏重的是漢字書寫的實用功能。而書法則不一樣，它並不以便於識讀為目的，比如草書，識讀起來很困難，但並不妨礙幾千年來中國人對它的痴迷。書法表現的是在書寫過程中毛筆的豐富變化，以及漢字在不同書寫狀態下的造型之美，偏重的是漢字書寫的藝術功能。是要求孩子寫規範字，在考試中不要因為字跡潦草不忍卒讀而扣分就行了，還是希望孩子能接受書法美的教育？
四歲孩子的書法作品
第二， 是讓孩子描字還是寫字？
描字不需要筆法，寫字需要筆法。所謂的筆法，是中國書法所特有的，就是合理運用毛筆，不違背筆性去寫字，一次性書寫，不能描摹修改。因為筆法，中國書畫形成了“筆墨”的概念，構成了中國書法和繪畫的核心與靈魂。西方繪畫，還有除毛筆之外的書寫與繪畫，都沒有“筆墨”這個概念。
很多家長只有結構概念，而進入“筆墨”比較困難。對一件書法作品好壞的評判，普通人與專業人士的分歧也就在“筆墨”，這就需要家長不斷學習。中國書法和繪畫特別強調書寫性，所以在中國畫裡，人們更願意說“寫竹”、“寫蘭”、“寫梅”，而不願意說“畫竹”、“畫蘭”、“畫梅”。
如果沒有筆法，老師就不用說“來來來，今天我們寫顏真卿、歐陽詢”，
而是說“來來來，我們今天描顏真卿、歐陽詢”得了！
筆法到位，結構準確，那當然最好，問題是，孩子正處於生理發育期，加上學習書法的時間比較短，二者無法兼得的時候。
家長如何選擇？是認可有筆法、有書寫性的準確，還是要描摹性的準確？！
六歲孩子的書法作品
第三， 是讓孩子接受均勻對稱單一的結構美還是多樣的結構美？
均勻對稱是書法中的一種美，書法中還有更多的美！
七歲孩子的書法作品
第四，是讓孩子學一種“法”還是學一種“理”？
告訴孩子怎麼寫，是“法”，是“知其然”；告訴孩子為什麼這樣寫，是“理”，是“知其所以然”。“理法理法”，先有“理”後有“法”，“法”建立在“理”的基礎之上，如果只記住這個“法”，而不明背後的“理”，“法”就是死的、僵化的，會成為束縛大家學習書法的教條。
好的老師，既教“法”，更教背後的“理”，只有明瞭“法”背後的 “理”，孩子才能活學活用，一通百通。
十歲孩子的書法作品
第五，要不要尊重孩子的天性？
這是爭議最大的一個問題，也是最複雜的問題。孩子書法中所呈現出來的稚拙天真，與成人迴歸到稚拙天真有天壤之別。前者是天性使然，是不自覺的，這樣的一種美是大人賦予的，孩子自身並不知道。後者是主動追求，是自覺的。
那麼，問題來了，孩子要不要學書法？
因為，一旦經過嚴格的訓練，這種稚拙天真的品質就消失了！
因此，一位優秀的老師，應該是遵循孩子的本心，加以引導，培養孩子對書法的興趣，並春風化雨，慢慢灌輸一些書法美的知識，讓這種不自覺成為一種自覺，而不是一味地以大人的審美趣味，強加給孩子，泯滅孩子的天性，抹殺了孩子對書法的興趣！
十二歲孩子的書法作品
要知道，興趣是最好的老師！真正的書法，是一個人生命狀態的真實呈現，因此，一位優秀的老師，還會在不同的階段，對孩子提出不同的要求，從而讓孩子寫出符合他年齡特徵的書法。明智的家長亦應如是。最後，讓我們來感受不同年齡段，孩子們書寫的快樂！
作者：肖文飛，中國藝術研究院中國書法院學術部主任。中央美術學院美術學博士，
清華美院書畫高研班書法工作室導師，中國人民大學畫院特聘教授。
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