今天的文章，是果殼童學館
推出的“鋼琴啟蒙”
專欄第四篇，主題是家長們最頭疼的“陪練”難題。
作者
結合自己多年豐富的鋼琴教學和陪娃練琴經驗，詳細解答了家長關於陪練鋼琴的種種疑問：
不懂鋼琴，能陪練嗎？陪練的目的是什麼？陪練到底陪什麼？
孩子練琴，練的又是什麼？
本專欄的前三篇主題分別是：①學鋼琴前的心態準備；②家長的準備；③如何選擇老師。關注果殼童學館，然後在她的對話方塊裡回覆
“鋼琴啟蒙”
4個字，可獲得其他3篇內容。
（☝️先關注，再回復）
器樂的學習和練習週期與學校的日常作業差別很大，後者每天都有老師監督反饋，
而
器樂作業則是一週給老師看一次
，中間七天的練習都需要由學生自己或家長輔導完成。
在這個過程中，家長與孩子之間會發生許多摩擦，很容易會讓親子感情破裂，甚至會讓孩子產生放棄學琴的念頭。
常
見的摩擦都有哪些呢？據我多年教學經驗和陪練經驗，總結起來，大概有這些：
孩子認錯了音
，總是被爸媽糾正；
孩子練不熟，老停頓，彈不下去，爸媽總是講大道理
：“繼續練啊！沒練熟你就不練啦？這樣不堅持怎麼行……”；
應付差事地練琴，練一遍就不想練了；
為爸爸媽媽練，爸媽不在就不練；
不想練琴，磨蹭到最後；
練得飛快，
完成任務式地練琴
；
每天練琴犯難，不肯練，把琴賣了，放棄學琴又不樂意；
某些地方總練不熟、不用心，想糊弄，家長著急，甚至開始打罵。
家長們常常會覺得很委屈——
我是真心為你好，我付出這麼多是想幫你，為什麼最後會這樣呢？
到底怎麼做才能皆大歡喜呢？
1
陪練的核心目標是什麼？
有些家長很疑惑，
自己不會彈琴，可以做得了陪練嗎
？要理解這個問題，就要弄清楚陪練到底陪的是什麼。
陪練的意義並不是幫孩子糾正幾個錯音、指法
（那是老師的事情）
，而是
透過陪伴給孩子“賦能”
，
賦予他們獨立學習的能力，賦予他們會管理、調整自己、與人溝通的能力
。
你可以把孩子練琴的過程，想象成孩子做飯的場景。想想看，如果孩子剛要把菜放進去，你就立刻制止“不對，應該先放那個！”；又或者孩子剛要放糖，你就又立刻指揮：“不對，應該放鹽，放糖怎麼會好吃呢！” 孩子必然會很有情緒，開始牴觸，又或者迫於壓力，家長說什麼就做什麼，不僅自信受挫，個性也被磨滅。
所以，
家長陪孩子練琴時，要明確自己的角色，
不是教練，不是老師，而是父母
。什麼糾錯、手型、節奏，本來也不是父母的責任，更何況大部分父母也不專業，為什麼要去管專業範疇內的事情呢？
專業的事情就應該讓老師負責，遇到專業上的問題，儘量鼓勵孩子自己去跟老師溝通。
總之，練琴這件事上，父母更多是“助手”的角色，是“欣賞者”、“聆聽者”的角色，職責是給予親情的需要：愛、理解、信任和支援！
2
陪練，到底該陪什麼？
1、陪的是氛圍：學習的氛圍
曾經看過別人分享的一個練琴場景——“
我在燈下練琴，媽媽在一旁織毛衣，偶爾我們眼光相遇時，彼此溫暖的微微一笑
”。好溫馨的場景，讓我印象深刻。
其實，大部分孩子需要父母陪，也就是
希望父母能踏踏實實的坐在身邊
，各做各的事也可以，這是一種親情需要，一種氛圍需要。
陪練鋼琴的時候，儘量不要走來走去，保持安靜的環境，可以坐在孩子身旁看書、畫畫，做一些靜的事情，
營造一個學習的氛圍
，讓孩子感覺到，這個時段是要跟爸爸媽媽一起學習的。
2、適時有音樂的氛圍陪伴：聊音樂、參與音樂、玩音樂
在孩子停下的時候，不要催促，
可以和他們聊一聊彈奏的音樂
。比如：
——“你剛剛彈的是什麼曲子？挺好聽的”；
——“剛剛那一小句，讓我想到一個很美的畫面……讓我想到一隻頑皮的猴子，你呢？”
——“真好聽，你可以再彈一遍嗎？我想給你伴奏”；
……
和孩子一起想象，一起去感受音樂，會讓孩子體會到音樂的樂趣，也更加激發他們的興趣。還可以跟著在凳子上打節奏、跟著哼唱、編歌詞唱等等，
錯了也沒事，不用在意形象，手舞足蹈也可以
。
重要的是，我們真誠的參與了，孩子就會覺得音樂是有趣的、有用的，是可以和爸爸媽媽產生聯結的紐帶，會更願意去練琴。而當我們真的進入音樂，不去在意彈的對錯時，我們也會有新的體驗，會很愉快。
3、陪的是情緒
a。孩子的情緒從哪裡來？
練琴的過程中，一遇到困難，孩子就會有情緒，比如不想練了，叫著“不會”、哭泣…… 在這個時候，不要只看表面的現象，更重要的是
瞭解為什麼會有這個情緒
？
比如，
是不是身體不舒服
？如果是因為困了、累了，建議就不要練了，或者大概過一遍曲子就趕緊休息，因為這種情況下，繼續練下去效率也會很低；
比如，
是不是發生了什麼不愉快的事情，情緒遷移到了練琴中
？如果是這樣，可以暫停一下，和孩子聊一聊；
再比如，
是不是確實遇到練不過去的地方，不知道怎麼解決
。如果是這樣，就需要給予具體的支援。常見情況有：
練了很多遍也練不好，著急挫敗
——引導孩子自己去想解決的方案，縮小關注的範圍，幫助孩子心理上減輕負擔。可以說：
那我們試試今天只解決一小節，你看看這一小節你彈幾遍能行？快速練還是慢速練？
音不認識、節奏不會
——專業的問題，儘量讓老師解決，引導孩子回憶老師是怎麼說的。可以說：
我不是很確定，我猜是……你給老師發微信問一下吧！
如果我們知道答案，儘量不要直接告知，教孩子你是怎麼知道答案的，用提問的方式引導他去思考。
b。家長的情緒從哪裡來？
孩子有情緒，家長也會有。
當家長有情緒時，最好先離開琴邊
，在鏡子裡看看自己的表情，冷靜一下，想想這個情緒是因為練琴的事，還是練琴以外的情緒遷移。如果是練琴以外，則需要調整自己的注意力，先聚焦到孩子的練琴上來。
通常來說，家長的情緒會來自這些地方：
對孩子有很高的期待，沒有達到，就很生氣。
這需要家長自己去調整了，孩子就是孩子，經驗和能力都在增長中，用成人的能力去衡量孩子，這是不公平的。允許他們出錯，誰都不能一步登天，人類就是在錯誤中學習的。
可能來自老師的壓力
，比如孩子一週的任務快要完成不了。
如果老師的任務，孩子總是完成不了，
不一定是孩子的問題
，也有可能是老師沒有摸準孩子現有的能力和水平，作業的難度大了，量太多了。
任務完成不了，那就先暫時不完成了，
把能完成的部分練到儘量完整、達到要求，也很重要
。我們要做的是幫孩子簡化困難、減輕負擔，要教他們解決問題和應變的能力，只有這樣才有可能良性迴圈。
另一個角度看，
完不成任務，或者沒做到要求也並不是壞事，而是
老師瞭解孩子，和孩子溝通的好機會
。
千萬不要由著自己的心理需要，為了自己的面子，讓孩子一定要在老師面前表現完美。當孩子在老師面前呈現出真實情況後，老師才能瞭解孩子的“消化、吸收”能力到底在哪裡。
3
練琴，孩子練的又是什麼？
說完陪，那孩子練的又是什麼呢？
1、 練的是習慣
習慣1
：
每日練琴
從開始學琴起，就要養成每日練琴的習慣，練琴是個長期的事，沒有習慣的支援，不太可能堅持好。所以，每日練琴是不能動搖的事情。
習慣2
：
練琴前後準備
練琴前準備好所有琴譜，把與練琴無關的事情先處理掉，比如，喝水、上廁所等。
練琴中不能做其他事情，練完琴才可以離開。練完以後要檢查是不是計劃今日練的曲目都練到了，收拾整理琴譜、琴凳。
這些點滴都在讓孩子明確這就是他自己的事情。
習慣3
：
高效的練琴，從明確的目標開始
小孩子對於時間沒有概念，大一點的孩子用時間去限定他們，也容易會分散精力，不能明確目標，只顧著不停的看鐘了。
數練習的遍數，並從開始就以練習的品質為準，則更加實際一些
。比如，
建立音樂完整的概念
。給孩子設定明確的目標“你可以一遍就彈完整嗎？速度可以慢，但是不能停頓的”。為了這完整的一遍，估計孩子得練上不少遍。
不過重要的是，
完整的這個原則要家長去把握好
，彈完一遍可以和孩子一同評價，“我覺得差一點就完整了，你覺得呢？”。
另外，在這個習慣培養過程中，家長們可以發散自己的思維，利用好孩子喜歡的故事、玩具等等，在建立音樂完整概念和鞏固練習中
加入遊戲和故事的元素，去緩解這個過程中可能帶來的枯燥
，這將會讓孩子眼睛亮起來。
2、 練的是能力
對於一週作業的規劃能力
——
計劃性培養
當一週的作業佈置下來以後，家長可以和孩子一同制定練琴的計劃。比如，以上課那天倒推，前三天得練到什麼程度？後兩天得基本練熟了，上課前一天得全部過一遍……
每天每首作品的練習目標
——
解決問題的能力
當大體計劃列好以後，每天練習時，還需要設定當日的每一首的練習目標，也就是“這首曲子今天練到哪裡”。
每天練琴的計劃
——
時間管理能力培養
每天什麼時間練琴，這是家長要和孩子一同商量擬定的。比如，每天放學回來，問孩子“
今天你有哪些事要做？先後順序怎麼安排
？”，讓孩子自己來定。如果有不合適的，可以在實踐之後再次商量調整。
總之，陪練，是以愛為基礎的。相信孩子、尊重孩子，始終做好孩子堅強的後盾，是陪練的根本。
以上的建議僅供參考，最後再提醒家長們：
1、“欲速則不達”，慢就是快！以愛和尊重為前提的陪伴，不會很快見到結果，但是家長和孩子一定會越來越輕鬆，越練越順暢。
2、
沒有完美和絕對正確的教育方法
，要相信自己，根據所看、所得，結合孩子實際的情況，靈活的採用、調整，一定會事半功倍！
*本文是果殼童學館推出的“鋼琴啟蒙專欄”第4片文章。前三篇文章主題分別是：①學鋼琴前的心態準備；②家長的準備；③如何選擇老師。關注果殼童學館，然後在她的對話方塊裡回覆
“鋼琴啟蒙”
4個字，可獲得其他3篇內容。
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