於承霖通過錄制小影片的方式，為更多人普及物理科學知識。受訪者供圖

中新網濟南1月8日電 題：濟南一高中老師打造“魔法課堂”兩年引入40多個小實驗

作者 孫婷婷

“同學們，磁鐵可以吸引純金嗎？”8日，在山東省濟南市濟鋼高中高三年級的課堂上，物理老師於承霖正在給學生們講授“電磁感應”原理。他將家中吊頂上的一小塊鋁板帶到教室，作為課堂小實驗的器材。隨著他移動手中的磁鐵，原本不能被磁鐵吸引的鋁板，開始隨之晃動。透過小實驗的演示，為學生們講解蘊含在其中的“電可生磁，磁也能生電”的原理。

為了讓學生愛上物理、學懂弄通物理，執教9年的於承霖在課堂上使出十八般武藝，利用易拉罐、啤酒瓶、光碟盒等自制教具，透過演示3D全息投影、變顏色的LED燈、太陽能小風車等小實驗，讓學生近距離感受“物理的美”。

於承霖的“魔法課堂”從一瓶瞬間結冰的礦泉水開始。在一次教學中，他一改往常的教學方式，將一瓶礦泉水帶入課堂。“我拿起瓶子搖晃了一下，水瞬間結冰了。”他說，學生近距離觀察後，感覺到物理的神奇，激發了他們的好奇心。“很多學生回家後也躍躍欲試，想表演給家長看。還有學生會向我請教，為何他做的實驗沒有成功。”

於承霖通過錄制小影片的方式，為更多人普及物理科學知識。受訪者供圖

此後，於承霖在完成日常教學任務後，開始不斷研究各種物理“魔術”。“浮沉子是什麼原理”“電梯裡手機為什麼沒有訊號”“‘波’是怎樣形成的”……從策劃到購置器材，近兩年來，他先後設計過40餘個小實驗。

“在大多數學生和家長的印象中，物理非常枯燥，公式、定理比較多，如果理解不透其中的原理，非常難掌握。”於承霖告訴記者，在講解“波”的形成原理時，他讓班中11位男生走上講臺，排成一行，依次屈膝、站起。“透過具象的表演，把知識點解釋得更直觀。而且讓學生親自體驗，他們也能掌握到知識點，波傳遞的是運動形式，並不是物質。”

“其實物理與日常生活息息相關，很有意思，也很有用，我們身邊的很多現象都蘊含著豐富的物理知識。”於承霖說，相對比傳統教學方式，小實驗的教學模式對教課老師有更高的要求。“實驗並不是一次就能做成功的，需要反覆測試。”

於承霖在給學生講“空化原理”時，想做一個空手碎瓶的實驗。他先是準備很多啤酒瓶，測試好多次，手都拍腫了也沒成功，後來改成用橡膠錘拍。為了讓學生們瞭解其中的奧秘，於承霖向學生們展示攝像機拍下的瞬間。“啤酒瓶下的小氣泡消亡了，啤酒瓶就碎了，這其中蘊含著一個物理規律——空化。”

於承霖在上課。孫婷婷 攝

於承霖輕鬆活潑的“花式”教學方式，讓原本枯燥的物理課堂變得有意思起來。在高三三班學生王翹楚看來，於老師將書本中難懂的物理知識，變成了一個個妙趣橫生的小實驗。不僅可以更好地掌握知識，更成為高三緊張學習日程中的一種“調劑”。

除了課堂教學之外，於承霖還是一位“科普類博主”。在他的“你身邊的物理學”科普欄目中，已更新“斷了電的插座還有電你信嗎”“為什麼在商場試衣服更好看”等影片。他想透過這種方式，為更多人普及物理科學知識。

於承霖說，新高考“3+3”模式下，物理學科對學生理解能力、推理能力等綜合素養要求更高，考察學生的創新、變通能力。“老師講解定理，學生不斷刷題這種傳統的教與學的方式，不再適應新形勢。”下一步，於承霖計劃嘗試做更多新實驗讓物理知識活起來，引導學生主動思考和探究物理方面的問題。（完）