《少年派的奇幻漂流》劇照
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關於一個好的文學家、小說家如何構思一部作品，如何開始？如何吸引讀者？如何讓創作在邏輯上和情感上能夠感染讀者？最終成為全人類的文化遺產？哪怕我們有人物故事，有衝突，但是大多數人往往不知道如何構思小說的結構，更要命的是不知道從何入手。
我一直比較好奇小說家，尤其是長篇小說家是如何構思構思小說的，為何能夠將人物刻畫得就如同身邊的人一樣生動，甚至比我們生活中認識的人還要更立體。一個人的腦子裡怎麼可能裝得下如此多的生活細節？很有可能是自己完全沒有經歷過的生活。
比如莎士比亞驚人的創作數量，對各色人物，各個階層生活甚至不同國家的人物性格細節的描述；比如歌德的《浮士德》融現實主義與浪漫主義於一爐，將真實的描寫與奔放的想象、當代的生活與古代的神話傳說雜糅一處。
雖然我可能成為不了一個會寫故事的人了，但是依然不甘心的會時不時看一些文學評論，寫作類的文章，甚至在幾年前還花錢報過晚上的一個文案寫作課程。
寫作有各種各樣的模型，經常有人說讀懂了莎士比亞，讀懂了《百年孤獨》，讀懂了《紅樓夢》（或者某一本世界文學名著）就會寫故事了。原因很簡單，這些書中包含故事所需要的一切材料，一切技巧。
關於寫作的模型，葛紅兵老師有很深入的而研究，最近又聽了一堂葛老師的文學創作課程。課程上葛老師分享了對於一般大眾，入門級的寫好故事的五個秘密：
好故事是情緒驅動的；
從一個難題開始寫起；
讓難題變成困境，讓困境變成絕境，永遠讓人物深陷困境的旋渦；
絕處逢生又在情理之中；
脫離不開的死亡故事和生殖故事。
葛紅兵老師
上海大學教授、作家，大陸創意寫作創始人葛紅兵先生是中國“文學史學”學科最早的研究者之一，他是國內最早系統研究文學史理論，參與文學史學學科框架體系、基本理論命題、概念系統之確立的重要專家。主持上海大學創意寫作研究中心工作，該方向研究專案有：《小說型別學：理論建構與批評實踐》、《創意寫作：理論與訓練》等。
用
情
緒
驅
動
故
事
針對主人公的成長故事，一般會從理性邏輯、情感線索和情緒動力三方面入手，而一部好的作品一定是以內在情緒作為人物成長和故事推動的。
比如電影《姐姐的守護者》
為了讓罹患血癌的凱特能夠活下去，父母透過基因技術“製造”了與凱特的基因完美配型的小女兒——安娜。安娜感覺自己只是姐姐凱特的“藥罐子”，11年來，凡是在凱特有需要的時候，無論是臍帶血還是白血球、肝細胞、骨髓，她都得源源不斷的向凱特提供。然而，即使有孤注一擲的媽媽、無可奈何的爸爸，以及身邊所有人的愛，凱特的情況還是越來越糟，腎功能的衰竭必須要年僅11歲的安娜捐獻出自己的一個腎。這一次，安娜選擇了拒絕，並且尋找到律師坎貝爾把母親告上法庭，她要捍衛自己的身體，奪回自己的“身體支配權”。
衝突
女兒患白血病，且父母骨髓不匹配；
透過基因配型，小女兒出生；
女兒十三歲，決定告父母。
這個劇本優秀的地方在於：
為何而生？我們生命的意義究竟是什麼？這是原本是哲學家思考的問題。而十三歲的小女兒安娜也在思考。
如果僅僅把這部電影看做是妹妹愛惜自己的生命，出於自私，不願意為姐姐付出。或者是小女兒反抗父母，這就缺少對人物情緒動力的認知。小女兒安娜在理智上知道應該救姐姐，在情感上也願意幫助姐姐，願意為家庭做貢獻。但是在她自己的情緒上卻得不到自己生而為人的意義。
另外一個例子：
電影《少年派的奇幻漂流》
“我以為它會回頭，但它只是朝著森林深處望去，然後永遠消失了。也許父親說得對，它根本沒有把我當成朋友，但我非常確定，我在它眼中看到的，絕對不只是我自己目光投射的倒影。他就那麼頭也不回的走了，但在我內心深處，它永遠與我同在”。
這句話是出自電影《少年派的奇幻漂流》，是根據揚。馬特爾於2001年發表的同名小說而改編，於2012年由李安執導的一部3D冒險劇情片電影。
該片故事主要運用倒敘的手法進行講述，故事開始於蒙特婁，也結束於蒙特婁。
電影講的是一個多重信教的少年在茫茫大海上突遇狂風暴雨卻與一群動物在同一條遊艇上漂流著，而少年派在這樣一個奇妙，弱肉強食的動物鏈中又是如何伴隨著這樣一隻猛虎一起存活下來的傳奇故事。
人在面對船上猛虎和食物匱乏的絕境中，幾乎失去求生意識，然而派並沒有放棄求生的慾望，他憑著《海上求生手冊》學會收集淡水，撲魚，馴服猛虎，在絕望中戰勝海上風暴，登上神奇的食人島獲得補給，最終達到墨西哥海岸獲救，這是一個充滿精彩和童話色彩的故事。
有人說猩猩是派的母親，斑馬是水手，鬣狗是廚師，而猛虎卻是派在絕望之中生出來的獸性。
也有人說，猩猩是派的母親，斑馬是派的父親，鬣狗是派的哥哥，猛虎是失去信仰的派。
這部電影看似有兩個故事線，不管是派和動物的海上漂流還是派和家人的生死漂流。這些都只是表層的，並不是故事真正的衝突。真正的核心故事是主人公的情緒困境：主人公要解決的是活下去的動力和信念。
為什麼是我活著？
同在一個船上的人為什麼不能活下去？
我活著，但是親人都死去了。
我活著有理由嗎？
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衡山小為日課 第 154 天
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