昨天去幼兒園接孩子，回來的時候跟她說：“咱們一會去買點槐花，媽媽想吃槐花呢。”還沒四歲的她對槐花沒有什麼概念，於是就問我：“槐花？什麼是槐花？”一連問了好幾遍。看到她充滿疑惑的表情，就跟她解釋道：“槐花，就是槐樹上開的花啊。上次去公園咱們還看到過，可能你沒注意，下次咱們去公園爸爸指給你看。”

看到她臉上的神秘感沒有消失，我知道她不明白槐花是什麼。所以我告訴她我們去市場的時候你會知道的。騎馬去菜市場時，我還沒走多遠就看到一些賣槐花的人，於是我就下車去買了一些。當他買下來放進車裡時，坐在車上的苗苗問：“爸爸，這是什麼？”“槐花，”我告訴她，“是我剛告訴你我們要買的蝗蟲。”她聽了這話，用手摸了摸，然後點頭，好像在說那是槐花！

在孩子很小的時候，雖然見過很多東西，如果你不特意告訴他是什麼，他們基本上對這個事物沒有什麼概念。淼淼之前在公園裡見過槐花，當時也跟她提起過，只是她的注意力不在那也就沒什麼印象。所以在孩子的成長過程中，要多給他們講一講那些看似平常的東西，因為在你眼裡是平常的事物，可在孩子眼裡卻是陌生的東西。

前天接孩子放學回來時在路邊超市裡給她買了一個“抹茶”味的冰激凌，當告訴她這個是抹茶味的時候，她一臉疑惑地問：“抹茶味，什麼是抹茶？”說實在的我也不知道什麼是抹茶味，但告訴她，“你吃過冰激凌就知道是什麼味了。”

當孩子對某些事物沒有什麼概念的時候，讓她親自去嘗試、去體驗比費多少口舌都管用。所以作為家長一定不要讓孩子錯過親自去體驗，親自去嘗試的機會。因為只有讓他們親身去體驗去嘗試了才能對事物有真正的瞭解和認識。

每個孩子都有很強的學習能力和好奇心，在孩子很小的時候就要對他們及時地進行引導。面對撲面而來的資訊，人會選擇性地去注意他熟悉的事物，或者別人提醒他要注意的的事物。心理學家還專門為此做過實驗，就是讓測試者看一段影片。不過在看影片之前，心理學家要求測試者看完影片之後，要準確說出在影片裡出現的傳球次數。

測試者得到了任務，他們在看影片的時候注意力都非常集中。每當影片裡出現一次傳球的時候，都用心地數著。可當影片看完的時候，心理學家沒有問他們傳球次數，而是問他們有沒有看到一個大猩猩。面對這個奇怪的問題，在場所有的測試者異口同聲地說：“沒有。”

當影片再一次播放的時候，測試者發現影片裡不僅出現一個穿著大猩猩造型的人，而且他還走到鏡頭前擺了一會姿勢。在場的所有測試者都很疑惑，就問心理學家為什麼出現這種情況呢？心理學家告訴他們，這種現象叫做選擇性注意，就是在他們第一次看影片的時候都專注地去數傳球次數了，別的事情都被他們毫不留情地忽略了。

孩子們都有旺盛的精力，而且很容易受到環境的影響。所以在孩子很小的時候就要有意識地去對他們進行引導，不論面對什麼事情都要給他們設立一個目標。有了目標他們的行為就會有明確的指向性，而且注意力也更容易集中。雖然在這個過程中會像前面提到的實驗那樣錯失了很多東西，但達到目標所獲得成就感比什麼也不做要強百倍。

孩子的注意力就像一片肥沃的土地，在上面播種莊稼就會收穫豐厚的果實，什麼也不播種那就會雜草叢生。教育的本質就是透過教育活動對孩子施加影響，而對孩子有目的性的引導就是對孩子最好的教育。

每個孩子們都是一個學習機器，他們不僅有旺盛的精力而且也有很強好奇心。在孩子小的時候不要以為他們什麼都不懂，就不去教他們，這樣不但浪費了孩子的時間還浪費了他們寶貴的學習力。所以平時要對他們及時地進行引導，給他們講講看似平常而他們又不知道的東西。這樣他們的精力和好奇心才不會被浪費在漫無目的瞎玩之中。