這幾天，各個學校末期考試成績都陸續出爐了。
有些地方公佈了分數，但是考試就像開盲盒，“學霸”一如既往，“學渣”只有更渣，父母們紛紛表示扎心了
而有些地區（例如上海），初中、小學不公佈分數，只評定等級。家長和學生想要知道自己的等級，可以登入自己的賬號（例如成長空間）進行檢視。
但是，家長們也都心知肚明，老師批卷一定是有分數的。部分家長就私聊老師，以便準確掌握孩子的學習動態。
可是，在如此嚴格的政策之下，老師們也不可能明目張膽地“頂風作案”。
因此，有些老師就想出來一些“絕妙”的辦法。
1
為報分數
老師們“各顯神通”
例如：報菜價。
各課都是按照菜的名字命名的，還有前八種菜價和前6種菜價的總價。
（你能看懂嗎？）
除此之外，還有對“暗號”的：
（上面這位家長懂了，大家懂了嗎？）
哈哈哈哈，我猜下面這張圖的三門分數也是花費了好長時間啊：
語文：90，數學：98，英語：100
下面這位同學，竟是雙100。
也有我沒有猜出來的，比如下面這張▼
有些家長忍不住感慨：
實在是沒有想到，自己還有做“間諜”的潛質。
玩笑歸玩笑，但這次不公佈分數、不公佈排名，只讓學生自己查期末成績等級的做法，還是引起了家長的熱議。
一部分家長覺得：
自己能有什麼壞心眼呢？無非是想知道孩子這半年的“放養”之後，學習到底成了什麼樣子。
哪怕是學習國外的排名方式呢？
每一次考試結束後只公佈最高分、最低分，平均分數，中位數分數，根據這些資料，家長還可以大概知道孩子在集體中所處的位置。
但是像現在這樣，兩眼一抹黑，啥都不清楚，真的是非常焦慮了，畢竟心裡沒底啊。
但還是
有一些家長表示：
不慌，心裡淡定得很。
2
沒有反饋的考試
和做作業有啥區別？
這次期末考試結束後，一部分家長覺得，
不公佈成績和排名的考試，沒有一點反饋，和集中做作業沒有什麼區別！
要是沒有成績、沒有排名的話，考試還能起到檢驗學習成果的作用嗎？
沒有目標，學生靠什麼來上進？增強自信心？
成績剛出來的那會，我和朋友聊天，她也對這件事持反對態度，她認為：
學得好與壞本身就是個相對的概念。
要是全班都考了滿分，就自己孩子一個人考了99，那你說這算是學得不錯，還是倒數第一呢？
因此分數，它只是整個考核參照系裡的一個具體指標，雖然可以獨立存在，但本身並不具備實際意義。
那麼撇開排名的考試成績，可以讓自己對孩子的學習、對知識的掌握程度做精確的判斷嗎？
答案是，不能。
再者，有些父母們也說，中職和普高的招生比例已經差不多達到了5：5，可預見的結果就是：
一半的孩子上不了高中！
以前，大家總以為高考是人生的第一戰場，可現在才發現，如果中考不行，連拿槍的機會都沒有。
中考過後，就是兩種人生。
並且對於個人而言，教育是增長知識、學習進步的機會，但對於整個社會而言，教育是篩選機制，是“人才過濾器”。
中考是要成績和排名的，高考也是要的。
人才的選擇，肯定是擇優錄取的。
我們也想讓孩子快樂學習呀，但是，也想讓孩子能夠上個普通高中，可教育又偏偏是一個俄羅斯套娃，每一個環節都不能出錯：
要想上一個好大學，就必須在高考時有一個好分數；要想在高考時有一個好分數，就起碼要上一所好高中且名列前茅；要想進入知名高中，就必須在一所不錯的初中保持非常好的成績；要想在初中時就嶄露頭角，就必須在小學這個起跑線上不拉胯……
如今雙減政策之下，小學、初中每個學期只有2次考試，還不公佈成績和排名，部分家長表示心裡很慌。
3
不再“唯分數論”
激發孩子學習內驅力
另外一部分家長表示：
支援；
不公佈成績和排名，保護孩子隱私和自尊心挺好的；
孩子還能不與別人比較，爭個一分高下，只為自己的學習負責。
關於公佈排名和考試成績這事，80、90後的父母們說自己體會更深，老師當堂宣讀成績，幾乎是每場考試之後必須走的“流程”。不僅如此，還得給按照名次排排座。
如果考得不好，那無異於——“公開處刑”！
這種陰影在人生中的影響不可謂不大，甚至有些家長說，都當媽了，還能夢到老師
點名→報分數→拿卷子
……
並且，之前的教育環境太捲了，家長們都“分分必爭”，為了讓孩子提高一分，簡直可以用“喪心病狂”來形容。
《親愛的小課桌》中就有這樣一幕，徐敬凱媽媽讓他在寒假做了376張試卷，有270張考卷、7本大題、50張自打卷。
這樣的雞娃現場其實並不少見，雞娃能手的父母們即使沒有徐敬凱媽媽這麼“瘋狂”，但也差不了多少。
很多不想雞娃的父母們只能被迫雞娃，娃累父母更累！
如今不公佈分數、不公佈排名，還能保護孩子的自信心。
之前，《揚子晚報》就報道過：
“小學生考98分排名倒數，家長質疑排名打擊自信心。”
“孩子在某熱門小學上二年級，前段時間期中考試數學考了98分，本以為挺好的，可是聽老師說這個分數在班上排名倒數第五。”
家長陳女士認為：
“這麼小的孩子用分數來評價本來就不合適，還進行排名，給孩子的壓力會不會太大了？這不是打擊孩子的自信心嗎？”
除此之外，清華大學社會科學學院院長、清華大學心理學系主任彭凱平，曾透過心理學角度解釋過
公佈成績、排名對學生的內在學習動機有可能產生傷害，而這種傷害的作用力在長期影響下會大於它的積極影響。
在解釋時，彭凱平教授提到了“過度合理化效應”：
“當給予人們超過適度的報酬或獎勵讓他們去做自己喜歡的事時，人們傾向於將其行為首先歸因於這些顯而易見的因素，相信自己所做的努力是由於得到了外部獎勵導致的，因而削弱了他們對這些事物的內在興趣。”
考試成績和排名，是“獎勵”，這屬於外在動機。
而當“獎勵”沒有的時候，也就失去了認真學習的理由。
研究表明，這種效應在大學階段最明顯！
很多中學時代學習成績很好的孩子，到了大學反而學不進去了，也是這個原因。
部分家長們對此表示高度贊同：
關於孩子的教育，不僅體現在知識、學業上，還有好的習慣和品行，一張成績單不能決定孩子的未來，重要的是要讓孩子擁有真正受益一生的“創造力”，有很強的幸福感。
今日話題討論：
您認為，學校應該公佈學生的成績和排名嗎？
這樣的舉措是否緩解了家長的焦慮？