人類因性別區分為男女，雖然還有一種第三類性別的人，因為他們是極少數，只能是某些專業研究領域的課題。通常人們說的男女關係，廣義上講，是人與人關係，只是社會關係的一種形式。人類社會，男人和女人既是不同性別的人，也是相互依存的關係。狹義上講，男女關係指的是兩性間的關係。
不知為什麼，許多人在看待男女關係這個問題上，通常只從狹義方面理解，甚至有些人認為
男女之間只有愛情和性關係，而不存在友誼。即使有所謂的友誼存在，也是不公開的愛情或性關係。
如果男女青年在一起走路、交談或看電影，就會使一些人產生猜疑。在一些特殊的人群中，有人對男女關係特別敏感，甚至對一些男女之間關係比較密切的人產生一些非議。這種情況在學校中常見，也是許多老師和家長十分警惕的現象。
其實，對男女青年在一起交往作出懷疑的判斷是不正常的，中國長達幾千年的封建歷史，使得許多封建意識束縛著人們的思想和倫理觀念，特別是男女授受不親的舊倫理道德在今天仍有很大的市場。一些教師和家長對學生或子女的男女交往總是有一種戒備心理，一看見少男少女在一起往來，就容易懷疑和擔心。這是學校中對男女學生交往產生非議的一個重要原因。
另一個原因是學生性心理的發展導致的。中學生的第二性生理特徵已經出現並接近成熟，與此伴生的一個重要心理現象就是性心理的出現。
性心理是指在性生理的基礎上，與性徵、性慾、性行為有關的心理狀態與心理過程，包括了性的探索及與異性交往和婚戀等心理狀態。性生理的發育是性心理的生物學基礎，性生理發育的障礙或缺陷，會使性心理的發展出現偏差。世界衛生組織對性心理健康的定義是：透過豐富和完善人格、人際交往和愛情方式，達到性行為在肉體、感情、理智和社會諸方面的圓滿和協調。性心理健康是人類健康不容忽視的重要組成部分，正越來越受到人們的重視 。
青春期是人類發展的一個特殊階段，也是人從少年兒童向成人過渡的中間階段，有人把它稱為“人生歷程的十字路口”或性心理發展的危險階段是有道理的。
貫穿青春期的最大特徵是性發育的開始和完成，男女青年對性的意識，由不自覺到自覺；從喜歡同性轉為喜歡異性；對異性由反感到愛慕等等，這幾乎是每個人必經的心理歷程。
在青春期，青年人的情緒動搖不定，容易變化，如果不注意及時引導，可能會因為對異性過度好奇、熱情、幻想、衝動、性慾等因素的驅使而不能自制。如果這個時期受到社會上不良現象的影響，就可能使某些青年人滋長不健康的性心理，出現早戀早婚、荒廢學業，甚至出現性過錯或者性犯罪的現象。比如，去年某地一未成年的團伙性犯罪案件，受害女孩是中學生，參與犯罪的五個男孩都是未成年人。這起案件的最大特點，就是幾個男孩從探索異性生理秘密發展到犯罪。因此，家長或老師應對孩子青春期的性心理變化有一定了解，要引導並培養孩子具有健康的性心理。
青春期性心理的發展大致可分為四個階段：
1、性牴觸階段。孩子在青春發育初期，對異性一般比較牴觸，女孩這方面的表現較為明顯，主要發生在初一到初二階段，這種現象主要與生理因素有關。因為第二性徵的生理變化，使青少年對自身所發生的劇變感到惘然與害羞，本能地產生對異性的疏遠和反感。這個階段大概持續一年左右。
2、仰慕長者階段。青少年過了性牴觸期之後，會對身邊的某些在體育、文藝、學識以及外貌上比較出眾的長者產生仰慕愛戴的心理，會主動地瞭解並模仿這些長者的言談舉動，甚至入迷併產生幻想。
3、嚮往異性階段。當青少年性發育漸趨成熟以後，他（她）們會與自己年齡相當的異性主動接觸並希望吸引對方對自己的注意。由於青少年情緒不穩，自我意識太強，在與異性接觸過程中，容易引起衝突，交往物件會經常發生轉移，並引發衝突和矛盾。
4、戀愛階段。當青年人的性生理發育完成並達成年階段時，許多青年人會把自己的感情集中於自己鍾情的一個異性身上，彼此經常在一起，並確定雙方的戀愛關係。這時的女青年經常充滿浪漫的幻想，嚮往被愛，多愁善感。男青年對自己的物件有愛的強烈慾望，為獲得獨立感的滿足，此時了男女青年的愛戀關係，具有強烈的排他意識，不僅容易越軌，而且容易與第三方發生激烈的衝突。
有人發現，高中階段到大學階段，每次放完寒暑假之後，醫院裡來流產的未婚女青年會明顯增多，一些社會學者也發現，在這個階段，青年人因多角戀愛激發的刑事案件也明顯增多；父母與女子因孩子的早戀發生衝突引發的孩子自殺案件也明顯上升。其實，這些現象的發生，與家長對孩子的教育引導不足有關；與家長干預孩子的早戀措施不當有關；與學校和老師對學生早戀現象的教育引導方法錯誤有關。
在人類社會中，有人類存在的地方就有愛情，有人類生活的地方就有婚戀。青年男女對性愛有自己的追求，這是人類生存的自然現象，也是人生的必經之途。無論是家長還是教育工作者，既反對封建道學家們所謂 “男女大防”的危言聳聽，也要抵制西方社會普遍存在的“性開放”和“性商品化”的錯誤傾向。要掌握青年人性心理規律，普及科學的性知識，引導廣大青年人樹立正確的性觀念，才能更好地讓青少年心理健康發展。
在現實社會中，人們應該正視青春期男女性心理尚未完全成熟，他們在自己的異性交往中，難免早戀。此時就需要家長和老師的正確引導，要讓學生知道，早戀不僅影響學業，也影響人生髮展。青少年時期雖然有戀愛的權利，由於缺乏正確的擇偶標準，往往不能保證感情專一，也難以保證終身幸福。青年人在成年後再物色理想的愛人，才能在戀愛過程中互相尊重，用理智控制感情，才能保證愛情的純潔與健康，才能從戀愛中獲得真正的幸福感。
青少年時期好奇心強，剛剛萌發的性心理意識也比較強。當他們聽到某男和某女相互交往的資訊時，就會感到特別興奮，不僅想要了解得更詳細，還會故意向別人炫耀他知道的資訊。當他們聽到一些風言風語時，不僅不會懷疑其訊息的不正確，而寧願相信是真的，並在一起相互議論，從而使得一些並未真正戀愛的少男少女在這種周圍輿論的影響下而發生早戀。
處於青年初期的某人如果對某個異性產生好感或愛意時，就會在心裡把對方看作是自己的戀人，從而對別的異性與自己的“戀人”交產生嫉妒心理，或激發更多的男女關係方面的議論，或發生情感衝突。所以，在學校教育中，教師不僅要向學生進行青春期心理衛生教育，還要宣傳男女關係方面的正確觀點，引導學生的性心理健康發展。
如果學校發現了異性學生交往頻繁，也不要輕易懷疑學生是早戀。如果家長產生了懷疑心理，教師應該主動幫助家長改變錯誤的看法。學校應該為男女學生的正常交往創造條件，使他們能夠在正確的心理作用下與異性進行往來。因為，有時過多的干涉反而會產生對抗的效果。筆者當教師期間，班級有個女生與社會一男青年交往頻繁遭到家長的嚴厲禁止，結果，這個女生乾脆跑到男生家裡，要求住在男生家裡，與男生確立戀愛關係。家長的強制干涉產生了相反的效果。
筆者發現這件事情之後，告訴這個女生，你雖然有權利戀愛，但在學生時代戀愛無論是社會環境、家庭環境還是經濟條件都無法支援你。愛情是美好的權利，如果在成年後再使用它，就會非常珍貴。這個女孩在筆者的勸導下回到了家裡，恢復了正常的學生生活。後來這個女生長大了，在北京找到了自己的愛情。
另外，社會文化宣傳部門，應當負有社會管理責任。目前在各種文藝作品中充斥著形形色色的男歡女愛的情節是極不正常的，不僅背離了這些文藝作品當時的社會倫理道德方向，也違背了客觀事實，並向青少年宣傳了錯誤的婚戀觀念。許多文藝作品和文化娛樂活動過度宣染性文化，加速了青春期少男少女的性交往關係迅速發展，這已經是社會現實，應該引起警惕並加強管理。