為什麼沒人願意跟我玩？
小區新來了一個小女孩，和王寶年齡差不多，雖然小女孩非常想和王寶玩，但是王寶就是不想跟她玩。一會兒說她臉上有包不跟她玩，一會兒又說自己根本不想跟她玩。
小女孩其實很乖，不打架不搶玩具。為什麼王寶不想跟她玩呢？我從近處觀察了一番就發現了端倪。
我們這個小區非常小，小區裡沒有兒童樂園，也沒有其他孩子可以玩耍的公共設施。孩子們出來，一般會帶一些玩具或者各種車。幾個小孩湊在一起，要麼跑著玩，要麼交換玩具玩。
但是，這個小女孩呢？出門從不帶玩具也不騎車，但是她非常想玩我們的玩具，王寶剛開始還願意跟她分享玩具，玩了幾次就不想和她分享玩具了。即便她只是想摸摸我們的玩具，王寶也不願意。
沒有玩具，那就玩點小區裡的東西吧。王寶帶小女孩去拔草。結果，她們剛把草拔好放桌子上，女孩姥姥就衝過來說道：不能拔草。然後，把草給扔了。
王寶不理會她，看看我，然後又去拔草了。姥姥對女孩說：你不能拔啊，你只能看著姐姐拔。結果，女孩就一直看著王寶。王寶拔完草，開始過家家，給小兔子喂草，給自己喂草，自己玩得很開心。
玩了一會兒，王寶可能覺得一個人玩有些無趣，就跑過來找我。我帶著她去蹦臺階學恐龍撞擊：她站在臺階上，我站在臺階下，她蹦著撲向我。
女孩呢，她站在旁邊看著我，我問她：你想玩嗎？我可以幫你。她不敢吭聲，看著姥姥。姥姥勉強陪女孩玩了幾次，然後掏出手機：我給你看看，你妹妹前幾天蹦臺階把膝蓋都磕破了。我感覺有些無語，拉著女兒走了。
過了一會兒，又來了幾個小孩，孩子們多了起來，都圍坐在桌前。大家提議玩遊戲。玩什麼呢？一個小姑娘提議玩生孩子，大家同意了，而且讓不讓拔草的女孩先生。
女孩還沒有開始生孩子，姥姥又衝過來：你們玩的是什麼遊戲啊？這個遊戲不好，小孩子家家的玩什麼生孩子！姥姥這麼說，讓孩子們覺得很無趣，頓時沒有了玩的興致，散開去玩其他的了。
孩子們在群體中通常充當三種角色：領導者，指揮大家怎麼玩；同盟者，對領導者的建議進行修正；追隨者，就是別人怎麼說就怎麼玩。
孩子們喜歡什麼型別的小朋友呢？我女兒喜歡領導者型別的小朋友，這樣可以有人帶著她玩；而她的好朋友則喜歡跟隨者型別的小朋友，這樣自己就可以帶領小朋友玩。
在孩子們的世界裡，會玩的小朋友受歡迎，能玩是受大家歡迎的最基本的條件。
會玩意味著，你可以提出各種有意思的想法，讓大家眼前一亮的想法；能玩的意思是，你沒想法沒關係，但是我提出想法，你跟著玩也可以的。
能玩意味著，我能快跑你也必須能，我能騎車你也必須能，我能躺在地上你也必須能，我能跳水坑你也必須能。
顯然這個女孩不屬於能玩的型別。並不是她不想成為能玩的人，而是姥姥阻止她成為能玩的人。當她想玩拔草時被姥姥攔住了，當她想玩生孩子時也被攔住了。
能玩，是孩子融入群體的基本條件。當一個孩子能玩，就表明他具備了基本的社會適應性。當一個孩子會玩，他無疑會成為最受歡迎的孩子。
01
會玩，是孩子社交的利器
孩子們交朋友在一起玩，其實主要看中以下幾點：
首先，跟你一起玩是安全的。
不打架不搶東西不欺負人，這是做朋友基本條件。當然也不是完全不打架，而是你打了架能真誠跟我道歉，還有不無緣無故打架。
但是，具備這些條件，並不能讓別的孩子喜歡結交你。
孩子天生喜歡玩，所以也喜歡會玩的小朋友。會玩的小朋友，會有天然的吸引力，
只要他召喚，小朋友們就會聚過來。
王寶有個好朋友特別會玩，只要王寶覺得無聊，就會去找這個好朋友。只要看到這個好朋友，她的兩眼就會放光，覺得人家家裡什麼都是好玩的。
並不是家裡沒有玩具，而是這個好朋友總能提出各種玩的想法。
她會把沙發當河岸，然後往下跳，把地墊掀起來蓋到身上假裝跳到河水裡。她還會把土當面粉，把凳子當烤箱，假裝烤蛋糕。她還會把玩偶放上衣裡，假裝生孩子。
總之，如果想玩就找她，她會把一切都玩起來，而不僅限於玩具。
當然，交友不僅限於對方會玩，孩子們也會因為對方有好玩的玩具或者好吃的東西而願意結交。但是，好玩的玩具玩久了孩子們也會嫌煩，因為孩子是喜新厭舊的。好吃的東西，小朋友們也不可能每次都帶。不過，好玩的事情卻可以每次都做。
在孩子們中間，會有一個有意思的現象。有時大孩子並不能成為領導者，
反而是最有想法的孩子能成為領導者。
有一天下了點雨，小區裡有些地方積水了。小區裡有個小男孩，一大早拿著平衡車就下了樓。他專找有水的地方騎，車子從水裡劃過然後在地上留下一道道車痕。小男孩騎了一遍又一遍，王寶看著也想玩。於是，我們回家拿了平衡車。
兩個小孩開始在水裡騎平衡車，儘管兩個人因為車輪沾水打滑摔倒，但是都沒哭，而是一次次爬起來再騎。
後來他們又把皮球扔進水裡，濺起水花。小男孩可能感覺還不盡興，直接跳到水坑裡，開始學佩奇跳水坑。
王寶見狀，也不管水髒，也跳了進去。兩個小孩不停地跳，衣服全溼了，頭髮上也濺了髒水。
玩完後，王寶說：弟弟真會玩，今天玩得好開心啊。
第二天，我再次帶王寶下樓，水坑還在。我問王寶：你還想跳水坑嗎？她卻說：不要跳了。
為什麼不想跳了？顯然是因為小男孩弟弟不在，沒有人帶著她跳。
會玩的小朋友，他根本不用找人玩，因為小朋友會自動靠近他。
會玩是一種很有吸引力的能力，它會讓小朋友自帶發光體，走到哪裡都是閃耀的。
在陌生人交往中，會玩更是一種能力。當小朋友會玩，他無疑會成為群體中的焦點，所有人都會把目光投向他。
有很多父母引導孩子跟小朋友打招呼，希望可以讓孩子跟其他小朋友玩起來。也有很多父母覺得，孩子不會社交是周圍沒有小朋友可玩。但是假如把這樣的孩子帶到孩子多的地方，他照樣會傻呆呆地站著，不去跟人玩。
但其實，真正能讓孩子玩起來的，永遠是會玩這種基礎能力。
孩子之間的交往很多時候並不需要打招呼，只需要我能玩的你也能玩，兩個人保持同頻的狀態即可。
02
如何培養一個會玩的孩子呢？
會玩的孩子通常會有如下特點：
①
想象力
首先，他的想象力豐富，一切在他眼裡都是玩具，一切東西都會說話，一切東西都會走路，一切東西都可以互動。
很多父母覺得自己不會和孩子玩，主要是想象力匱乏，覺得這也不能玩那也不能玩；很多孩子覺得，只有小朋友才會玩，大人不會玩。並不是大人年齡大不會玩，而是大人沒有小朋友想象力豐富。
所以，要想培養一個會玩的孩子，首要條件是保護他的想象力。
②
動手實踐能力
其次，他的實踐力強，只要他想玩的他立馬能動手去玩，去試驗各種玩法。
光有想象力是玩不起來的，只有動手才知道能不能玩，以及好玩不好玩。會玩需要經驗的積累，當孩子自由玩耍的經歷越多，他就越會玩。
一個不會玩的小朋友也不是天生不會玩，而是當他想玩的時候他總是面臨各種阻力，他的耳邊會有各種聲音：這個危險，不能玩；這樣玩不行，必須那樣玩；這樣玩太髒了，不能這樣。
當耳邊的聲音越多，他越不敢玩。本來一個會玩的孩子變得不會玩了。這樣的孩子，即使身處人群中，也不敢去找同伴。
這樣的阻力通常來自於家庭。當父母不允許他在家裡玩這個玩那個，告訴他這樣玩太危險，當身處群體時，小朋友們玩危險的遊戲，他通常也不敢加入。
③
風險評估
當然，會玩，也會伴隨風險。
風險係數越高，好玩指數也越高。當風險係數降低，好玩指數越低。
風險包括可能導致的身體傷害，也就是磕碰；也包括可能導致的“不正確行為”，比如不符合成人期待的言行。
如果我們要降低風險係數，最簡單、最直接的方法就是，不讓孩子幹有風險的事情。比如，不允許他蹦、跳、跑、走，只允許他坐。
當孩子玩耍的風險係數高，我們內心的焦慮和不安就會增加：他要是摔下來摔斷腿怎麼辦？他要是磕破頭怎麼辦？
當我們將孩子玩耍的風險係數降低，我們內心的焦慮和不安就會降低，這是讓父母內心感到舒服的一種狀態。
假如我們降低風險係數，也會帶來負面影響。比如，孩子在性格上變得自卑、膽小，運動能力降低。
我文章開頭提到的女孩，她騎滑板騎得很慢，甚至能感覺到她動作不那麼協調，快要從滑板上掉下來；當跑的時候，她永遠都是最後一個，甚至落後於比她年齡小的孩子。雖然她做什麼都比較慢，但並不是很穩。
所以，當別人帶著她玩時，她永遠跟不上節奏，無法保持和隊友同頻的狀態。所以，小朋友不喜歡她是極有可能的。
有沒有一種方法，既能讓風險係數降低，又能滿足孩子比較高的玩耍需求？
那就是進行風險評估，再輔助必要的安全措施。
比如，玩恐龍撞擊，孩子從高高的臺階蹦下來當然有可能會摔倒。為了讓風險係數降低，父母可以離孩子近一些，這樣即使孩子摔下來也能快速接到。
同時，也需要看看孩子的基本彈跳能力，她如果蹦時腿部非常有彈性，就可以選擇高的臺階；如果彈跳能力不是很好，那就選擇低的臺階。
當我們將風險控制在可控範圍之內，就可以安全地帶著孩子玩了。
也有的孩子並不是不想玩，而是害怕。這種害怕是天生的，並不是大人干涉的結果。他總是這也不敢，那也害怕。
對於這樣的孩子，我們要給予鼓勵，也要給他一定的安全感，讓他帶著安全感去冒險。
父母不僅可以從言語上鼓勵他，也可以從行動上給予支援。
比如，和她一起蹦跳，從難度低的開始蹦跳，這樣他的膽量變大，也就能嘗試更多的玩法了。
孩子天生愛玩，但並不是所有的孩子都擅長玩。當我們營造出一個安全的環境，孩子也會從不敢玩害怕玩變得敢玩會玩了。
03
孩子天生就喜歡好玩的事情
仔細觀察，孩子不僅跟同伴玩耍時喜歡會玩的人，
他們也喜歡會玩的父母。
小時候跟王寶躲貓貓，她總是喜歡安排我躲的地方，每當輪到她躲的時候，她總是告訴我她躲在哪裡，而我總是不去她躲的地方找她，她經常急得大叫：媽媽，我在這裡，我在這裡。
然後，我會假裝發現她：啊？這是我的寶寶嗎？怎麼躲在這裡？我好笨啊，只發現了可愛的小孩，沒發現這個小孩原來是我的寶寶！她會不屑地說：媽媽，你怎麼這麼笨！連寶寶都不認識了！然後，她會要求再玩一次。
她對識字沒興趣，我提議用認識的幾個字來講故事，她很有興趣。
我先做示範，我拿了一個“奶”字，又拿了一個“球”字，開始講故事：奶奶陪小朋友踢球，但是奶奶的鞋找不到了，只好光腳踢球，不小心把腳給踢疼了，奶奶哇哇大哭起來。
王寶聽了大笑起來，她也開始用“球”字講好玩的故事：奶奶覺得在地上踢球不好玩，於是跑到天上踢，結果不小心從天上掉了下來。
她講的很多句子和故事在大人看來可能非常不合邏輯，但是她非常喜歡，因為她覺得那些句子很搞笑，所以她就一遍遍去講搞笑的故事。
我們一起還用字講過長長的故事：
關於“吃”字的故事。
從前，有個懶漢非常餓，他很想吃飯。但是光張開嘴，飯是不會跑到嘴裡的，怎麼辦呢？他躺在床上非常不想起，一直在想：誰來餵我誰來餵我，誰來餵我？但是，喊破了嗓子，也沒有人來。他失望極了，心想：大家怎麼都這麼不喜歡幫助我呢？那隻好我自己幫我自己了。
他艱難地爬起來，去廚房找吃的，可是他平時太懶了，懶得去買菜做飯，所以他只找到了一點剩飯，還是涼的。怎麼辦呢？
熱飯太麻煩了，不過吃冷飯肚子會疼。他磨磨蹭蹭地開火熱飯，終於熱好了。他又想：可是飯還是到不了嘴巴里啊，怎麼才能到嘴裡呢？
他直接把嘴伸進鍋裡，可是鍋太深了，他只吃了一口，就滿臉飯粒。還是去找勺子和碗吧！他懶懶地找來勺子和碗，這下他終於舒服地吃上飯了。
吃飯太不容易了，光有嘴真的吃不到飯啊！他感嘆道。
故事講完，王寶樂得哈哈大笑：這人真懶啊！連勺子和碗都不想拿，怎麼能吃到飯呢！
對啊，沒有勺子和碗是無法吃飯的。所以呢，“吃”這個字不光有“口”，還有其他偏旁。這個字的右半部分的上側那個就像我們的勺子，下側那個就像我們的碗。有嘴巴，再加上勺子和碗，我們小朋友就可以吃到飯了。我總結道。
為了加深她對這個字的印象，我開始畫字，我先畫了一個嘴巴：你看這是一個小朋友的嘴巴，它有點像橢圓形。但是呢，它太調皮了，喜歡變身，“變變變”，它變成了方形。勺子和碗看嘴巴會變身，也不甘示弱，“變變變”，變成了我們現在看到的樣子。
女兒聽了漢字變身的故事，也要拿著畫筆開始變身，“變變變”，變成方形。只是她畫的方形都不太規則，一會兒是大大的方形，一會兒又是小小的方形，甚至畫成了梯形。
我不知道她究竟記住這個字沒有，但是她的快樂我看到了，她很享受這個過程。
當她能享受這個過程，她的心理狀態無疑是好的。狀態好，不排斥，就是最好的漢字啟蒙了。
孩子天生就追求玩得有趣。當在對孩子進行啟蒙教育時，如果父母會玩，啟蒙的效果無疑是最好的。
在閱讀時，孩子也喜歡好玩的情節。女兒非常喜歡看《不一樣的卡梅拉》，其實她很多時候並不能記得清主要細節，但是她能記住裡面有意思的詞，比如醜八怪、落湯雞。當她不喜歡一個人時，她也會說出這些詞。
當我們在跟孩子相處時如果會玩，孩子也會成為我們的跟隨者，親子關係也會變得融洽起來。
孩子天生愛玩想玩。孩子也必須學會玩。
身為父母，我們最應該做的就是，如果我們無法變得會玩，也不要阻攔孩子去追求好玩的事情。
在自由的空間裡，孩子可以隨意幹他們覺得好玩的事情，這樣他整個人也就會變得會玩起來。假如我們能在孩子追求好玩的過程中，給孩子以支援，那是最好不過了。
孩子追求好玩的過程，也是發展自己能力的過程。他的想象力得到發展，他的動手能力也得到發展，他的社交能力也得到提升，他解決問題的能力也得到改善。
我們今天一直談底層能力，
其實對於一個孩子來說，會玩也是一種底層能力，而且從孩子一出生他就在發展他會玩的能力，如果這項能力發展得好，他會呈現出良好的社會適應性。
那麼，在未來的二十年，他的競爭力也會日益提升。
我們今天也一直在鼓勵創新敢幹的精神，其實從一出生孩子的體內就流淌著這股精神，如果我們能加以保護和鼓勵，他的這種特質會一直持續到成年。
我們的父母也要成為敢於讓孩子自由玩耍的父母，這樣孩子自由的空間才會不斷變大，他才會由一個不會玩、不敢玩的孩子變成會玩敢玩的孩子。
作者|萌小果