去一個理髮店理髮，理髮師傅聊起孩子的學習。他說孩子物理成績不好，班上其他同學的物理成績也不怎麼樣，全班物理成績排年級倒數第一。但孩子的物理老師是高階教師，其他班的物理老師有的只是初級教師，他不理解為什麼高階教師的教學成績不如初級教師。

1）

現實中，的確有一些高階教師所帶的班級，教學成績不如那些初級教師所帶的班級。出現這種現象，可能是教師教學水平的問題，也可能是學生學習能力的問題。因為有些學校，分了重點班和普通班，如果高階教師帶的是普通班，就算水平高，也很難教出比重點班更好的成績。

不過，今天我們不討論學生的水平，而是聊聊教師的水平。現在許多人覺得職稱高的教師，水平就高，是不是真的這樣？

關於這個問題我們很難得到統一的答案。有人認為能獲得較高的職稱，就一定有過人的本領，教學水平不會差到哪裡去；有人認為評職稱就是堆材料、拉關係，不一定有真才實學；也有人覺得，職稱高的人科研能力應該比較強，但教學水平不好說。

我們很難斷定誰說得更有道理，因為大家的認知高度和理解角度不一樣，然而可以肯定的是，職稱高的教師，不見得水平就高。

或許在參加職稱評審的那幾年，個人的綜合水平處在一個較高的水平，畢竟參加高階教師職稱評審的材料，還是需要好好準備的。為了能評上高階教師，無論願不願意，都要花大量精力在教育教學上。天天搞教學，參加教研活動，水平怎麼地也要提升一些。

但任何事情都是變化的，教師的教學水平也會隨著時間的變化發生變化。當初教學水平高的高階教師，如果不專注自己的專業、不持續學習，水平就會下降，到最後就不如初級教師；而當初教學成績一般的初級教師，如果努力進取、刻苦鑽研、勤奮好學，教學成績就會突飛猛進，遲早會比某些高階教師強。

需要說明的是，教師的水平不僅僅包括教學水平，還包括道德水平、探索性水平等等。這些東西跟職稱幾乎沒有關係，它們屬於個人修養，與個人的悟性和境界有關。

2）

教師的水平，可能會越來越好，可能會越來越差，也可能是“起起伏伏”，“高職稱”不等於“高水平”，一線教師的水平怎麼樣，關鍵看2點。

第一點，工作態度如何？

不管幹什麼工作，主觀意志的作用都是不可低估的。有些教師評上了高階職稱，就變得懶惰了，對教學工作沒有以前那麼積極了。這時候“享樂快活”在主觀意志中佔了上風，“勤奮刻苦”被扔到了一邊；他們的工作態度從積極變成了消極，這種情況之下，教學水平以及其他方面的水平肯定都會下降。

而有一些年輕的教師，雖然工作經驗不足、教學水平一般，但他們認真負責、熱情好學、做事盡心盡力、關心愛護學生，工作態度特別好，跟同事的關係也特別融洽。只要他們長期保持這種狀態，即便是初級職稱，綜合水平也會越來越高。

朱熹說：“敬業何？不怠慢，不放蕩之謂也。”面對工作，不怠慢、不懈怠、不拖拉、不放縱，就是敬業。作為教師，只有敬業，才能具有競爭力，才能不斷提升自己的水平。我們要拒絕敷衍了事、安於平庸。

第二點，有沒有投入大量的時間和精力？

教師的高水平，不是與生俱來的，必須要經過後天的學習和努力。他們會博覽群書，用專業知識武裝頭腦；他們會根據教材的變化，綜合研判，分析趨勢，制定科學的教學策略；他們會嘗試使用一些先進的教學理念來培養學生；他們積極備課、批改學生作業，參與各種教科研活動；他們經常找學生談心，用經驗引導學生，用愛心感化學生；他們有耐心，不急躁，不厭棄，也不灰心……

量變會帶來質變，堅持投入大量的時間和精力，教學水平一定會再上一個大臺階。

只是，有些教師在實現了某個目標之後，就不願意付出大量時間和精力了。畢竟“維持高水平”是要犧牲個人的私人時間的，有幾個人願意這麼一直付出呢？

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：你身邊有教師朋友嗎？他（她）是什麼職稱？教學水平怎麼樣？歡迎大家參與討論。

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王軼老師

釋出於：安徽