據極目新聞報道，近日，因學生不會整體認讀音節，江西新幹縣一小學老師罰站學生，並拍影片質問家長“怎麼輔導的”。影片中，一名女教師邊拍影片邊對著學生說：“讓你們家長看看，這麼多人，什麼是整體認讀音節都不知道。家長們怎麼在教？怎麼在輔導？我上不下去了這個課。”10月31日，當地教體局迴應網路熱議：這個老師是聘用的，不是有編制的，系代課教師。

圖片來源：視覺中國

《教師法》早有規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”學習整體認讀音節是一年級語文學習的重要內容，學校教師是教育學生學習知識的第一責任人。學生不會整體認讀音節，老師卻質疑家長的教育輔導能力，很明顯，這位老師把教書的責任搞反了。而且，不管有沒有編制的，是不是代課的，教師的職責是一樣的。

家長因為知識水平和學歷層次等原因，未必具備輔導孩子學習的專業能力。而教師因為受過專業的訓練，對科學文化知識有系統掌握，是教育學生學習知識的最好角色。當學生在學習上出現問題時，教師應該從自身找原因，是否因為自身的教學水平和能力有限，是否應該轉變教學方式，而不應該把問題推給家長。

若教師把傳授知識的責任推給家長，這是不符合“雙減”政策的。“雙減”要求要強化學校教育主陣地作用，有效緩解家長焦慮情緒，減輕家長負擔，嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。如今強調“家校”協同育人，家長雖然應該承擔教育孩子的責任，但應該扮演輔助學校教育的角色，不應該代替教師的工作。

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此外，這位教師與家長溝通的方法也存在問題。學生在學習時存在困難或遇到問題，教師跟家長反饋，也應該採取恰當的溝通方式。拍攝一段學生罰站的影片，美其名為“讓家長看看孩子的狀態”，實際上並沒有考慮孩子的尊嚴與隱私，也沒有照顧家長的情緒，不僅違反教學規定，還在無形中給學生貼上了負面標籤。

況且，《教育法》嚴禁教師體罰學生。教師不能做任何有損學生權益與尊嚴的事情。教師是神聖的職業，教書育人是教師的職責與使命。教師在遇到教學問題時，應該多想科學對策，考慮改變教學方法，並採取合適的方法與家長溝通。不推卸責任，不給家長增添負擔，做到真正的“家校”協同，不把教書的責任本末倒置，才對得起教師的稱號。

撰文/李華錫